从“一个人”到“一群人”，从“一枝独秀”到“满园春色”，江苏教师队伍的成长轨迹，折射出教育家精神培育的生态之道。在这里，政策保障与个人奋斗共鸣，理论探索与实践创新交响，最终汇聚成推动教育高质量发展的磅礴力量。这份“江苏答卷”，正为新时代教师队伍建设提供深刻启示。
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当咖啡的醇香第一次从特殊教育课堂里氤氲开来，镇江市特教中心教师王玉兰见证了奇迹的绽放。在近日举行的“江苏教师年度人物”宣讲活动现场，王玉兰的动情讲述让全场动容。自闭症少年小杨（化名）颤抖的双手在咖啡豆研磨中逐渐沉稳，这个被命运封印的孩子，在30年如一日的“三四五”送教法浸润下，终于找到了与世界对话的方式。这杯飘着教育温度的咖啡，恰似江苏教师群体精神图谱的浓缩——在江苏百万教育人的生命叙事里，每个45分钟都可能孕育着改变命运的星辰大海。
从陶行知“捧着一颗心来”的晓庄师范，到李吉林在通师二附小梧桐树下创设的情境教育；从斯霞“童心母爱”的粉笔春秋，到今日“苏教名家”在数字云端的智慧碰撞，江苏教育的基因链上始终跃动着创新的密码。这片拥有105.45万名教师的土地，以教育家精神为引领，开启从“优秀教师”到“教育家型教师”的进阶之路。“教育家的高度并非人人可达，但教育家精神人人可及。”江苏省教育厅厅长江涌强调，“我们正在构建让每位教师都能绽放光彩的成长生态。”
构建“为学”生态——在教育过程中自觉成“家”
为学致知。教育家精神的培育，需要制度土壤的滋养。江苏以系统性思维构建教师发展支持体系，通过政策引领、平台搭建、资源整合，为教师成长提供全方位保障。多年来，江苏努力构建“为学”生态，系统助推教师回答“我为什么选择当教师”“当下我是一个什么样的教师”“我要成为什么样的教师”的职业追问。
1985年，中共中央、国务院召开全国教育工作会议，会后颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。据此，江苏全面启动教育体制改革。
2002年，江苏省教育厅制定《江苏省实施〈教师资格条例〉细则（暂行）》等文件，全面实施教师资格制度，面向社会认定教师资格。
2005年，拟定《江苏省教授级中学高级教师资格条件（试行）》，增设教授级中学高级教师档次。次年，首批145名教师获得教授级中学高级教师任职资格。
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从设立教师资格制度到推进教师职称改革，一项项重要政策、制度的出台，体现着江苏对教育、对教师队伍的特别关爱，崇文尚教的基因融于这片土地，长于这份血脉，生生不息。江苏教师发展中心研究员严华银指出：“这一系列制度创新，打破了教师职业发展的‘玻璃天花板’。”
“优秀学校办师范，优秀教师教师范，优秀学生读师范，用优秀的人培养更优秀的人。”2018年，为推进师范教育整体量质齐升，江苏在全国率先部署和落实教师教育创新行动。次年，南京大学设立陶行知教师教育学院，苏州大学、南京信息工程大学也先后成立教师教育学院。
在南京大学陶行知教师教育学院，首届师范生王雪晴正经历着高校教授和一线名师的“双导师”培养：“我们每周都要撰写教育叙事，每月参与乡村学校支教，这种培养模式让我对教育家精神的内涵有了具象认知。”
教育家精神的践行离不开对终身学习的执着态度。按照教育部五年一轮教师培训要求，江苏推出了系统化的教师培育计划。“教育家不是‘评’出来的，而是在实践中‘长’出来的。”江苏省教育厅教师工作处处长张卫星介绍，江苏每年投入专项经费保障教师培训，实现12万教师省级轮训全覆盖。
数字化转型为教师成长注入新动能。近年来，江苏高度重视教育数字化工作，在全国率先印发加快“互联网+教育”发展推进教育数字化转型的实施意见，抢抓国家智慧教育平台首批整省试点工作契机，全新上线江苏智慧教育平台。在江苏省名师空中课堂平台，汇聚4.05万余条数字资源，资源点播量超27.93亿人次。“江苏连续14年举办‘领航杯’教育信息化应用能力赛事，年均参与师生超10万人，师生数字素养与技能明显提升。”张卫星说。
“教师要永葆‘为学’初心，技术永远替代不了‘人师’的温度。”江苏省教育厅副厅长顾月华告诉记者，江苏通过一系列政策措施和制度创新，不断激发教师的职业热情和创造力，让他们在教育过程中自觉成“家”，成为推动教育高质量发展的中坚力量。
如今，在教育强省建设的新征程上，江苏105万名教师正以群体姿态迈向教育家成长之路。江苏省教育厅数据显示，全省现有“苏教名家”培养对象250人、“江苏人民教育家培养工程”培养对象200人，这支“先锋队”正引领着教师队伍的整体跃升。
塑造“为事”风范——不仅是理论家，更是实践家
为事实干。教育家精神源自教育工作者十年如一日的亲身实践。当社会、学校积极为教育家养成提供土壤，教师如何积极践行教育家精神？古今中外，教育家成长的路径各不相同，但都有规律可循。“教育家是上课上出来的”“教育家的成长是倾听花开的声音，需要慢慢等待”“内因是成就教育家的根本动力，外因是教育家成长的适应生态”……
教育家精神的本质是实践智慧。江苏教师用扎根课堂的坚守证明：教育家的成长从来不是书斋里的理论建构，而是无数个45分钟的厚积薄发。在江苏，南通教育可谓享誉全国，背后正因其“课堂深耕”的传统。情境教育创始人李吉林去世之前仍坚持听课评课，“自学·议论·引导”教学法创始人李庾南85岁仍活跃在讲台……这些名师如同“教育生态系统”中的一棵大树，其风范使得他们能够成为改造教育气候和环境的示范性力量。据南通市教育局局长成宾介绍，该市已建立98个名师工作室，形成“课堂实践—理论提炼—区域推广”的良性循环。
“教育家的答案永远写在课堂上”，在镇江丹徒的油菜花田里，上会中学校长王华正带着学生用脚步丈量勾股定理。这位既非特级教师也非正高级教师的“双非教师”独创了“田野数学”，让抽象的公式在泥土的芬芳中生根发芽。他的教学日志记录了2876次田野授课，也记录着乡村教育突围的轨迹。300公里外的苏州线上教育中心，人工智能正为教师提供精准的“成长画像”，“我们通过名师空中课堂等平台让城乡教师共享优质资源。”苏州市委教育工委书记、市教育局局长周志芳说。
与众多学者的学术对话是教育理念升华的点睛之笔。这几年暑假，“苏教名家”培养工程第二期培养对象、常州市局前街小学教育集团华润小学党支部书记许嫣娜都会接到“苏教名家”培养工程集中学习的通知。她说：“每次在南京大学近半个月的学习都让我像是回到了美好的学生时代，每一位大咖级专家的报告都为我打开了一个新的世界，让我感受到各类文化的力量。”许嫣娜在专家的指导下，以“甜”为核，对基于“儿童在场”的小学语文启蒙教育进行了深度实践和理性思考，被孩子和家长亲切地称为“糖果老师”。
“成‘名’成‘家’是从实践到理论再到实践的过程。”南京师范大学附属中学新城小学党总支书记杨树亚表示，以教育家精神为指引，教师不仅要站在课堂里，更要活在思想中。作为江苏省“苏教名家”培养工程培养对象、江苏省“首批教育家型校长创新培育计划”培养对象，从“不会上课”的被听课专业户成长为特级教师、苏教名家，30年间他历经三区四校，在语文教学与学校管理两条路上同步行走。目前，杨树亚正跟随中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛参加教育家型校长创新培育计划。
“教育家型教师的成长需要保持理论与实践的张力。”正如李政涛所言：“我们期待全体教师树立求是创新的躬耕态度，从长期实践中提炼鲜明的教育教学主张，用一个个课堂实践积聚起教师职业发展的厚重质感，积淀起学生终身发展所需的必备品格和关键能力。”
淬炼“为人”智慧——向心系教育的大“家”迈进
为人修德，教育家精神的核心是对教育事业的无限赤诚。多年来，无数江苏教师用爱与专业诠释着“仁而爱人”的深刻内涵。
爱是教育的起点，也是教育的归宿。陶行知说要爱满天下，顾明远强调没有爱就没有教育，朱永新认为爱是教育的火焰——当斯霞质朴地表达着“与孩子打成一片，这叫有童心；把学生当作自己的孩子一样看待，这叫对学生的母爱”，赵寄石百岁高龄仍心系农村幼教，葛华钦坚守特殊教育30年，殷雪梅车祸瞬间推开学生……这些源自师者心底的爱，这些教育家精神的火种，正在新一代教师手中传递。
“教育是渡人渡己的修行。”荣获全国“最美教师”称号的昆山市葛江中学教师于洁说。“孩子可以很清晰地感觉到你是不是真的喜欢他。天底下没有比学生更敏锐的眼睛、更敏感的心。”对于洁来说，每个学生都是“无价之宝”。扎根一线班主任岗位32年，给历届学生总计写下超过48万字书信，她表示，教育从爱开始，更要讲究技巧，“我对教育家精神的理解就是敬业、爱岗、奉献，然后用专业的方式去从事教育教学，亦师亦友，渡人渡己”。
这种精神在团队传承中愈发闪耀。在常州市武进区星河实验小学教育集团总校长庄惠芬看来，教育家精神中的大爱应该是怀揣民族复兴的使命，应该肩负起为党育人、为国育才的格局和担当。2008年以来，她领衔了多届省、市、区名师和名校长工作室，其中走出一批又一批名师名校长，还孵化出一大批“星河良师”。
专业阅读、教材研读、课堂磨砺、论文写作、架设智慧互动平台……不断“折腾”的背后，是庄惠芬坚定打造“大国良师”的不变初心。此外，她还和团队走出星河实小教育集团，对10余所乡村学校进行帮扶。依托庄惠芬名校长培养基地，她在全区14所乡村学校建立了16个校长学科培育站，定期组织课堂教学展示、听课评课、主题沙龙等研修活动。庄惠芬和团队还前往全国各地传播、推广育人理念，为一线教师改进教学方法、解决儿童数学学习困难等提供样本和参照。“庄惠芬推动了一批学校内涵建设和区域教育高质量发展，发挥了比成就一所好学校更重要的作用。”江苏省教育学会会长朱卫国评价。
从王玉兰特教课堂飘出的咖啡香，到庄惠芬团队在乡村播撒的数学种子；从李吉林情境教育的常青藤，到“苏教名家”在数字云端搭建的智慧星座，江苏教育人用永不重复的45分钟书写着新时代的教育相对论。“从个体闪光到群体璀璨，江苏正走出一条教育家精神滋养下的教师发展之路。”李政涛评价道，“这种将精神传承与制度创新相结合的实践，为教育强国建设提供了重要范式。”
当前，江苏正实施“苏教名家”培养工程等重大项目，引导教师将教育家精神转化为育人实践。“我们期待每位教师都能成为教育家精神的践行者。”江涌表示，江苏将继续完善教师发展体系，坚定不移地学习好、弘扬好、实践好、发展好、传承好教育家精神，让教育家精神照亮教育强省建设新征程，将永不熄灭的“为党育人、为国育才”信仰之光传承延续。
《中国教师报》2025年06月11日第1版
作者：本报记者 史 辛 | 孙陆培 汪舒蕾
