别让“烂梗”梗住青春表达：从文化、教育到平台的引导之道
谢祥刚
近年来，网络语言的爆炸式传播已成为全球青年文化的重要组成部分。这些网络热梗不仅展现了青年社群间的表达创造力，也折射出全球范围内代际沟通、文化转型与语言规范之间的张力。人民网的“三评网络烂梗”直指网络语言中存在的粗俗、暴戾、空洞等问题，引发了公众对青少年语言环境与价值引导的关注。然而，仅以压制、清除为主的“堵”式治理思路难以根治其背后的文化逻辑与社会动因。应从三个更具建设性的维度出发——文化激活、教育引导与平台共建，重构青年语言表达的生态，使网络热梗真正走向有根之语、有义之言。
第一，文化激活：以传统文化和哲学意象丰富网络语言的内涵。网络热梗之所以能广泛流行，关键在于其高度的情绪传递效率与社交适配能力。问题不在于“短促”和“快感”，而在于内容贫乏、审美退化。因此，引导语言创新的首要路径是“以雅带俗”，激活中国文化的深厚资源。文言文、典籍、诗词、哲理语言都可以成为青年表达的原材料，既富有意境，又能增强表达的厚度与美感。例如，将《楚辞》《庄子》《诗经》等经典语言转译为新时代语体，让“长太息以掩涕兮”变为“emo到天明”，实现语言风格的跨代传承。进一步，应深入挖掘各民族、地域与传统文化体系中的丰富内涵，将其独特的语言符号和价值观念转化为网络语言中的积极元素。例如，藏族文化中的“扎西德勒”、儒家文化中的“中庸之道”、道家思想中的“无为而治”，都可以创造性地融入网络表达，促进青年对多元文化的理解与接纳。同时，应鼓励年轻群体自主参与文化转译过程，通过举办网络梗文化创意大赛、诗词翻新征集活动等，激发青年主动对传统文化进行再创造，既能加强他们的文化认同感，也能促进中华文化在全球网络空间中的传播力与影响力。
第二，教育引导：重建语言表达与思维训练的联动机制。网络热梗的流行不只是语言问题，更是思维模式与表达训练缺失的反映。语文教学与语言素养教育应超越“标准答案”式的知识灌输，重新审视语言与认知之间的深层关系。具体而言，学校应在课程中引入“网络语言素养”模块，引导学生辨识语言的情绪色彩、结构逻辑与社会功能，通过剖析热梗文本与传播路径，激发其语言批判力与创造力。同时，作文教学可以加入“梗文化写作”训练，如“用热梗讲古文”“用古语说新事”，鼓励学生将网络语言与主流语体结合，在碰撞中实现提升。例如：学生可以尝试将《道德经》原文：“知人者智，自知者明”改写为“人间清醒，不是看穿别人，是看懂自己”，将《诗经》原文：“执子之手，与子偕老”，改写为“双向奔赴才配叫爱情，单恋是内耗”等。此外，应加强跨学科教育，整合心理学、社会学、传播学等学科知识，帮助学生全面理解语言背后的社会心理机制和文化传播逻辑，形成多视角、综合性的语言表达素养。可进一步将语言训练实践化、生活化，通过组织语言辩论赛、创意写作工作坊、线上线下语言沙龙等活动，让青年群体在互动和实践中学习语言运用，锻炼逻辑思维与沟通协作能力，培养具备深度分析与独立思考能力、富有时代精神和文化担当的语言人才。
第三，平台共建：以制度治理和文化激励并重的方式建设健康语言生态。当前的网络平台在技术层面早已具备语言识别、传播追踪的能力，但多停留于机械化的屏蔽与封禁。这种“消极规训”不仅难以精准区分语言的复杂语义，还可能错杀创新与幽默。因此，平台需要承担起语言文化共同体的建设职责。一方面，建立多元评估模型，引入语言学者、教育工作者、青少年代表等共同参与热梗分级分类，提供文化导向与内容推荐的动态引导机制。同时，可设立用户反馈和参与机制，定期更新语言规范指南，让用户主动参与语言生态的维护和优化，形成更加灵活而人性化的治理模式。另一方面，应积极打造“高质量热梗”引导工程，通过设立“正能量语言奖”“年度新词计划”等多种激励措施，促进优质语言表达的广泛流通。此外，可推动媒体融合战略，协调主流媒体、网络平台、学校和文化机构共同发力，构建全方位、立体化的语言传播网络。通过共同举办线上文化推广活动、正向语言传播示范案例展示、公益语言文化项目等，激发社会各界对网络语言生态建设的广泛关注和积极参与，形成平台、社会与青年之间良性互动的语言生态环境。
语言不仅是交流的媒介，更是时代精神的显影。处于语言急剧变化的时代，面对青少年“烂梗化”的表达倾向，不应止于批评和矫正，而应着眼于系统性、创造性和协同性的回应。通过文化激活提供内容根基，通过教育引导强化表达能力，通过平台共建优化传播路径，才能真正将网络语言的洪流引导为文化进步的活水。在此基础上，不是要消灭热梗，而是要培育出“有诗意的梗”“有逻辑的梗”“有温度的梗”，让青年既能自由表达，也能言有所指、言之有物。这不仅是语言治理的挑战，更是文化软实力建设的契机，也是青年一代迈向文化自觉与自信的重要一步。
（作者系怀化学院马克思主义学院讲师、博士研究生）
